素养导向教育改革背景下小学数学教师教学能力评价标准的构建 /

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Student Theses

2023

胡永春

Thesis

在全球教育課程改革和激烈的教育與科技競爭中， 能力導向的教師教育改革是全球重要趨勢之一。 改革的關鍵在於教師教學能力的評價。 國內已有對學科教師教學能力系統的研究相對匱乏， 對學科教學能力內涵、 評價與培訓的研究更是相對較少。 本研究基於 TCSF 理論， 結合小學階段數學學科的特點， 研製了中國內地小學數學教師教學能力的評價工具， 並檢視了該教學能力評價工具的運用效果。 研究的發現能彌補我國現階段針對數學學科教師教學能力評價工具的不足， 完善和促進我國教師教學能力評價體系構建和相關研究。本研究基於小學數學教師教學能力的內涵、 數學教師教學能力的構成要素、 以及開展數學教師教學能力評價的研究思路， 採用先質化研究和後量化研究的混合研究方法展開。 在質化部分， 本研究採取個人深度訪談和半結構式訪談相結合的方式； 量化部分採用便利抽樣和滾雪球抽樣的方式來選取全國東西南北多個地區共 999 名小學數學教師作為研究樣本， 進行《中國在職小學數學教師教學能力評價量表》 問卷調查。 研究發現：通過對回收的數據進行兩輪的信效度檢驗和探索性因數分析， 小學數學教師教學能力評價問卷信度良好， 克隆巴赫系數α =.996（n=75） ， 各維度信度均高於 0.95。 經過主成份分析， 共提取 4 個因子， 總方差積累解釋變異差為 83.135%， 小學數學教師教學能力評價指標體系可劃分為 4 個維度和 74 個能力要求指標， 主要包括專業知識與理解、 專業技能與實踐、 專業價值觀與態度、 專業成長與發展。同時， 研究也發現， 我國小學數學教師教學能力的總體處於中等偏上水平， 東部、南部、 北部三地教師教學能力均高於西部地區， 各個能力維度之間和各地區之間發展不夠均衡， 在專業價值觀與態度方面能力得分較高， 專業知識和理解、 專業技能和實踐方面主要是教師在掌握教學信息技術能力、 設計核心素養導向的教學活動、 進行數學教學演示方面較弱， 專業成長與發展能力也相對較低。 我國小學數學教師教學能力在性別、年齡、 教齡和行政區域均存在顯著差異， 男教師在四大維度能力均低於女教師， 51-60歲年齡段在教學能力四大維度均低於其他年齡段的老師， 教齡為 0-5 年的教師在專業知識和專業技能維度能力較低， 鄉村地區教師在專業知識和理解、 專業技能和實踐、 和專業成長與發展均低於城區和城鄉結合部地區， 不同職稱的教師在四大維度的教學能力差異不明顯。本研究提出了相關建議： （1） 完善教師培訓體系建設； （2） 加強國家西部地區教師培養培訓； （3） 加強教師教育科研能力提升培訓和信息技術應用能力特別人工智能教育應用的培訓等。 本研究的研究結果可應用於教師教學能力評價、 教師個性化自主選學培訓及在校師範生培養等方面。 另外， 本研究的教師教學能力框架和評價量表也可以應用在小學數學教師職稱評定方面和數學教師教育研究等方面

LG51.H43 Dr 2023eb Huyc

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