幼兒成長檔案數位化 : 對教師信念與實踐的混合研究 /

Open in iSearch

Student Theses

2025

劉玲玲

Hong Kong : The Education University of Hong Kong

Thesis

作為數字化教育評價改革的重要載體， 電子檔案袋在幼稚園實踐中的推廣面臨理念認同與技術適配的雙重挑戰。 儘管其具備存儲便捷、 技術整合、 過程可視化等優勢， 但我國幼稚園教師在實際應用中呈現出"高認同-低採納"的矛盾現象。本研究聚焦三個核心問題： (1)在數字化評價政策驅動下， 教師持續使用意願的關鍵影響因素為何？ (2)在具體應用場景中， 技術系統與教育實踐如何產生互動張力？ (3)如何構建有效的協同機制以提升平臺應用效能？本研究基於活動理論的分析框架與擴展計畫行為理論的三維預測模型（態度、主觀規範、 感知行為控制） ， 採用聚斂式混合研究設計。 第一階段通過驗證性因素分析（CFA） 和結構方程模型（SEM） ， 對 201 份有效問卷進行量化分析。 結構方程模型結果顯示： 1） 教師持續使用意願總體積極（M = 3.86/5） ； 2） 感知行為呈現主導作用， 感知行為控制（β = 0.395**） 較使用態度（β = 0.323*） 和主觀規範（β = 0.264*） 具有更強預測力； 3） 使用態度的結構性轉變， 使用態度維度中的相容性（β = 0.586**） 超過了感知有用性（β = 0.205*） ， 感知易用性對於使用態度沒有顯著的影響(β = 0.087, p>0.05)； 4） 主觀規範的層級影響， “同伴影響”（β = 0.663**） 顯著大於“上級影響”（β = 0.179*） ， 揭示了學前教育領域技術採納的特殊社會機制。 方差分析結果顯示： 1） 不同性質的幼稚園教師在感知易用性、 上級影響上存在顯著差異； 2） 不同等級的幼稚園在感知有用性、相容性和持續使用意願上存在顯著差異。第二階段通過活動理論指導的紮根編碼， 對 12 位資深教師進行半結構化訪談， 發現技術系統與教育實踐的四大結構性矛盾： 1） 生產系統的操作化悖論——技術賦能與勞動強度、 專業自主存在矛盾與失衡； 2） 交流系統的制度張力——呈現出制度規約與專業倫理、 時間稀缺與品質標準互斥的兩大矛盾； 3） 協作系統的主體性斷裂——教育共同體的人為割裂與數字時代幼兒主體性剝奪； 4） 共用系統的真實性危機——檔案呈現過度美化傾向， 導致“兒童被檔案化”風險。基於量化——質性數據的三角驗證， 本研究提出三項創新建議： 1） 技術優化層面， 構建“智能採集——自動分析——精准推送”的技術生態（如開發 AI 輔V助的觀察記錄工具） ； 2） 行為支持層面： 針對教師構建分層遞進的支持網路，開發針對教師的數字素養課程體系與培育反思性實踐文化； 針對幼兒開發兒童友好型記錄工具； 3） 制度層面： 構建專業導向的協同機制， 設計“教師主導——家長協同——專家支持”的分佈式責任框架。 本研究通過揭示技術仲介化評價活動的複雜機理， 為破解“數字化評價困境” 提供理論解釋框架， 其提出的“技術——行為——制度” 協同優化模型， 對推進中國的學前教育資訊化評價具有較強的參考價值和實踐指導意義。

LG51.H43 Dr 2025eb Liull

https://educoll.lib.eduhk.hk/records/MU2so2Sd