學前教育教研員系統領導力及其影響因素研究 : 廣東省為例 /

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Student Theses

2025

陳思慧

Hong Kong : The Education University of Hong Kong

Thesis

教研員是中國教育體系內重要的組成部分。 學前教育教研員的專業能力是提升教育品質的重要保障。 在學前教育階段， 關學前教育教研員的領導力相關研究甚少， 對學前教育教研員系統領導力的研究幾乎為零。然而對標國際， 教育官員的系統領導力對教育品質有積極的促進作用。 學前教育教研員的系統領導力對區域學前教育的發展、 跨校級之間的交流以及促進教師的專業成長， 提升幼稚園教育品質有著重要的意義。 本研究聚焦三個問題： 學前教育教研員系統領導力的概念， 學前教育教研員系統領導力的要素以及學前教育教研員系統領導力的影響因素。本研究主要運用混合的研究方法， 對廣東省的學前教育教研員系統領導力進行調查研究。 主要分為三個階段， 第一階段： 定性研究。 深入瞭解廣東省學前教育教研員的系統領導力定義和內容。 為了實現研究目的， 研究者將進行半結構化訪談， 以調查教育局局長、 學前教育教研員、 幼稚園園長和教師對這個主題的看法。 主題分析將用於分析訪談數據， 這是一種理論上靈活的方法， 可以識別、 分析和解釋定性數據集中的意義模式（Clarke & Braun， 2013） 。 此外， 如前所述， 在擬議的專案中使用了方便抽樣， 將介紹每個研究的樣本和招募， 然後介紹工具和數據程式等方面。 研究二： 半結構化訪談。 本研究將對 5 位教育局領導、 15 位學前教育教研員、 15 位幼稚園園長和 15 名幼稚園教師進行半結構化訪談， 深入瞭解學前教育系統領導力的描述。 第二階段： 定量研究。 此階段主要運用定量研究方法解決研究問題， 重點是建立兩種工具的結構效度和標準效度。第三階段： 混合研究。 研究人員將整合定性和定量數據來解決所有三個研究問題。 將綜合前兩個階段產生的定性和定量數據， 以確定： 1.學前教育教研員系統領導力的定義。2.學前教育教研員系統領導力的內容。 3.學前教育教研員系統領導力影響因素。

LG51.H43 Dr 2025eb Chensh

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