高中生语文阅读能力提升研究 : 视觉素养视角 /

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Student Theses

2025

韓雪

Hong Kong : The Education University of Hong Kong

Thesis

随着中国内地智能手机和计算机的高度普及，视觉资源（图像和视频）成为人们获取信息的主要媒介，具备能够批判地分析视觉资源的视觉素养变得越来越重要。在教育领域，视觉素养与学科融合日益成为教育研究领域中的重要方向，聚焦到语文学科，视觉素养是否是提升学生语文阅读能力的有效手段，成为视觉素养与语文阅读教学交叉领域的关键问题。现有研究的对象多为中小学学生，对于需要阅读更为复杂深刻文本的高中阶段学生涉及较少。此外，中国内地现有的相关研究的研究方法多为理论研究，缺乏实证研究的支持，为了填补以上学术空白，本研究开展了中国内地高中语文阅读能力视觉素养干预有效性的相关研究。本研究主要解释幷回答三个问题，一是视觉素养融入高中语文阅读课程对学生三个维度的视觉素养的影响成效；二是视觉素养融入高中语文阅读课程对高中生三个子维度阅读能力的影响成效； 三是在融入视觉素养阅读教学干预手段前后，对高考不同文本类型的现代文阅读的理解是否存在不同表现。为了回答以上几个问题， 本研究采用混合研究，以 94 名高一年级学生为研究对象进行问卷调查以及准实验研究，同时对1 名实验教师和 4 名实验学生进行深入访谈，根据实验、问卷以及访谈的数据，研究得出了以下几个结论：在 PISA 阅读能力维度，实验干预的作用具有维度特异性：仅对“反思与评价”这一阅读维度能力的影响达到显著水平，而对“信息定位与查找”和“整合和解释”两类阅读维度能力的影响均不显著； 在高考阅读能力维度，实验干预的效果与文本类型紧密关联：对高考中“文学类文本” 的阅读能力提升作用显著，但对“议论类文本” 的阅读能力未产生显著影响。 上述结果表明，实验干预对不同能力维度、不同文本类型的影响存在选择性。在视觉素养维度，实验干预呈现差异化影响：对“解释和分析图像”和“评估图像及视觉媒体含义”两类能力的影响显著，但对“有效使用图像和视觉媒体”能力影响不显著。本研究在理论视角上创新性提出“以视觉素养视角提升高中生语文阅读能力”研究命题，为语文阅读能力培养领域注入新的理论视角。通过建立的高中生视觉素养问卷，探究了基于视觉素养教学干预手段下，语文不同文本类型、不同维度阅读能力的差异性成因，幷得出了若干重要结论。这些结论也可为后续相关研究提供重要参考。此外，通过将视觉素养融入语文阅读课程这一创新性的设计构想， 本研究提出视觉素养融入高中语文阅读课程的创新构想，采用问卷、访谈、准实验开展实证研究，明确了该课程对高中生语文文学类文本和论述类文本的效果，以及对 PISA 三个维度阅读能力的作用，既为语文阅读教育引入视觉素养提供依据，也为相关课程标准化制定提供参考。

LG51.H43 Dr 2025eb Hanx

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