古典文學提升正向心理的成效研究：以《西遊記》運用英雄原型和沙維雅模式的教學為中心 /

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Student Theses

2022

蔡逸寧

Thesis

香港中國語文教育學習領域的學習內容包括九個範疇，情意教育為其中一環。情意教育與正向心理有不少相通之處， 教師要達成情意教育的目標， 需要運用適合的教材和教學方式。 本研究通過古典文學《西遊記》 的教學實驗，探討卡爾 .古斯塔夫.榮格（ Carl Gustav Jung） 英雄原型和維琴尼亞 .沙維雅（ Virginia Satir） 教學模式對提升小學生正向心理的成效。 本研究以 340 名小學五年級學生為研究對象， 進行六節課堂的教學實驗，藉由混合研究法，包括實驗法和問卷調查法作量化分析， 同時以訪談法和文獻分析法作質性分析。 文章探討的論題包括：（ 1） 以榮格英雄原型為選材原則的《西遊記》 教材（下稱榮格教材） 對學生正向心理的影響；（ 2） 以沙維雅模式為《西遊記》 的教學方式（下稱沙維雅模式） 對學生正向心理的影響；（ 3） 在提升學生正向心理方面， 運用榮格教材和沙維雅模式是否有交互作用。研究結果發現：（ 1） 運用榮格教材和一般教材對提升學生「 整體正向心理」 、「 仁愛」 、 「 公義」 、 「 智慧與知識」 、 「 節制」 、 「 靈性及超越」 和「 勇氣」 的效果沒有顯著差異，但在一般教學方式下， 榮格教材傾向比一般教材更能積極地提升學生的正向心理（除了「公義」方面） ； （ 2） 運用沙維雅模式比一般教學方式對提升學生「 整體正向心理」 、 「 仁愛」 、 「 公義」 、 「 智慧與知識」 、 「 靈性及超越」 和「 勇氣」 有更顯著的作用， 對於「 節制」 方面則沒有影響；（ 3） 教材及教學方式二者有顯著的交互作用。 在「 整體正向心理」 、 「 仁愛」 、 「 智慧與知識」 、 「 節制」 、「 靈性及超越」 和「 勇氣」 方面， 運用沙維雅模式的情況下，運用一般教材可達到比用榮格教材更高的正向心理發展， 對於「 公義」 方面則沒有影響

LG51.H43 Dr 2022eb Caiyn

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