STEM差异化教学对中国内地小学高年级学生学习动机和参与度的影响研究 /

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Student Theses

2024

韦薇

Hong Kong : The Education University of Hong Kong

Thesis

STEM（Science, Technology, Engineer and Math） 教育注重多学科交叉融合，是世界各国发展教育的重要策略。 但是， 当前中国内地的 STEM 教学往往没有考虑学生的个体差异， 导致学生 STEM 学习的兴趣下降。 本研究旨在构建 STEM 差异化教学，并验证其有效性， 解决中国内地 STEM 教育中小学生参与度不高、 学习动机不足的问题。本研究採用混合方法研究， 通过德尔菲法整合专家意见， 形成一套与现行 STEM课程相匹配的差异化课程体系。 在研究初期， 对 A 和 B 两所学校的小学五年级学生进行问卷调查， 评估其学习“ 动机和参与度” 初始水平。 随后， 通过实验组和对照组的教学干预， 再次评估学生的学习“ 动机和参与度” ， 量化差异化教学策略对这一变量的影响。 最终， 研究将通过深入访谈学生和教师， 探究哪些差异化教学策略能够显著提升学生的动机和参与度。 本研究的数据收集和分析结果证实了基於最近发展区理论、多元智能理论、 自我决定理论和成就动机理论的 STEM 差异化教学策略对小学生学习“ 动机和参与度” 提升的积极影响， 特别是在提升“ 计画” 、 “ 自我效能” 、 “ 任务管理” 、 “ 学习专注” 维度和降低“ 不确定性控制” 维度上， STEM 差异化教学表现出显著的有效性。 并且， 通过对比 A 学校和 B 学校的实验组学生在准实验前后学习“ 动机和参与度” 水平的变化， 证明了在城市教育背景和乡村教育背景下 STEM 差异化教学对於学生学习“ 动机和参与度” 提升的一致性。为了充分发挥差异化教学的优势， 教师需密切关注学生需求， 并精心设计的课前评估、 灵活多样的课中教学方法和有针对性的课后评价与回馈， 促进学生学习“ 动机和参与度” 的提升。 因此， 本研究为 STEM 差异化教学和实证研究做出了重要贡献，并为 STEM 教育本土化发展积累了宝贵经验

LG51.H43 Dr 2024eb Weiw

https://educoll.lib.eduhk.hk/records/OAdK7tMG